【第七届全国大学生评论大赛】历史教育，要“广”更要“深”

　　八月，电影《八佰》的热映激荡起了国人的爱国热血。与此同时，关于《八佰》背后历史故事的热议也引发了众多网民的关注——有对抗日烈士们的致敬与赞颂，也有对国家命运坎坷、崛起不易的慨叹。然而，令人痛心疾首的是部分人对于这段历史的轻视，更有甚者，言语间尽是对抗日英雄的抹黑，对曾经受辱的国家的嘲笑——“叫你一声英雄换你一条命，值吗？”“无脑牺牲，意义在哪？”等言论字字触目惊心。

　　关于《八佰》及其背景历史的热议仍在持续，上述言论的出现却让笔者不由反思：是什么导致了部分国人对历史的轻视甚至亵渎？其实，不只是这一事件反映了这一点，放眼生活，很多人喜欢聊历史，多数人却只是泛泛而谈，甚至有人“戏说”历史。这说明当前获取历史知识的渠道愈加丰富，但伴随媒介泛娱乐严重，许多人的历史观呈现出一定程度的偏颇。对此，笔者认为，历史教育不仅要范围广泛，更要有温度与深度。

　　钱穆先生曾说：“欲其国民对国家有深厚之爱情，必先使其国民对国家已往历史有深厚的认识。欲其国民对国家当前有真实之改进，必先使其国民对国家当前有真实之了解。”历史教育不是简单的知识普及，更不是数据要素呈现能够支撑的。随着“全球史观”和“文明史观”日渐成为主流的历史教学思路，今日之历史课堂，学生的历史学习视域越发开阔，具备了一定的“纵横结合”“中外汇通”历史问题分析思路。这说明历史教育除了受众范围日渐广泛，相关知识技能范围也日益扩展。然而当今历史教育的痛点已然超越“广”，而在于不够“深”。例如，“居安思危，警钟长鸣”是每个学习过历史的人都明白的道理，然而它在多数人口中渐渐沦为一句口号。这其中缺乏的便是深入的历史思想教育和历史情感的浸润。

　　历史学家汤因比曾说：“只要一个国家的文化和历史活着，这个国家就活着！”历史教育的“深”在于对历史的深入挖掘，探究其中的历史真相、感受历史情感，让学习者能深入感知历史的鲜活与温度，层层深入地培养其辨别是非、借历史反思现世的能力，形成正确的历史观与价值观，并能达到一种历史的“共情”，从历史学习层面，深化对祖国、对民族的热爱与崇敬之情。学校层面的历史教育不仅是教会学生一个又一个技能与“考点”，更是要教会学生感知历史，反思历史。现在，对许多学生而言，历史僵化在考点的局限之中，致使历史学习变得淡漠而功利。许多学校举办如“铭记历史”讲座等活动的行动已经说明人们意识到了这一问题，但却不够。我们还应促进教师在平常的教学活动中加入深层历史教育，如每周安排一节课讲述爱国主义的真正意义、深入讲解革命先辈事迹等等，甚至可以鼓励学生自己充当教育角色，以学生为讲解人开展主题班会。而普通大众层面，以《八佰》为例，正是对于电影背后历史深度解析的缺失导致了一些人“历史虚无主义”的滋生，我们不仅需要更多能讲好历史故事的电影，更需要有人对此类电影背后的真实故事进行讲解剖析，以引导大众树立正确历史观，感受历史的情感。只有让人们真正感悟到切肤之痛，领会到国家曾经的不易，才能真正把“居安思危，警钟长鸣”等话语烙在人们心中，落在国人的实际行动上。

　　“欲知大道，必先为史” 。历史教育，要广度，更要深度。如果历史的教育者能够在教授历史真相的基础上加以情感深入、思想深入，让不论是普通大众还是在校学生的学习者感受到历史鲜活的一面，有温度的一面，才能发挥历史教育真正的意义，才能荡涤“历史虚无主义”、“民族虚无主义”的污泥浊水，坚定广大青年对中国历史、中国文化的高度认同。才能为厚植“文化自信”的思想根须固本培元！（西华大学学生 叶佳昕）