“不得设重点班”有助于推进教育公平

　　8月30日，教育部召开新闻发布会，介绍秋季学期中小学教育教学工作情况。今年秋季学期是中小学全面落实“双减”有关部署要求的第一个学期，教育部要求，要下大力气做强做优校内教育，切实做到教师应教尽教、学生学足学好。会上通报，新学期开学后，义务教育学校要严格执行均衡编班的法律规定，不得以任何名义设置重点班，切实做到均衡配置师资。（8月30日《环球时报》）

　　从早些年的《小学生减负十条规定》《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》到如今的“双减”政策，“不得设置重点班”都是各方重点强调的内容。同样的，根据我国的《义务教育法》，其第二十二条也明确规定，“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。”这意味着，设置重点班的举措，从来都是非法之举。

　　如今，教育部再次强调“不得设置重点班”，这是对常识的重申。设置重点班，危害性不言而喻，这样的做法，不仅违背教育公平，也损害中小学生的健康成长；不仅有损学校、教育部门的公信力，也会恶化教育环境，带来不良的社会影响。这方面，有些例子刺痛人心，比如曾经引发争议的深圳市罗湖区滨河中学事件，就是重点班都有空调而普通班则没有。一个空调尚且如此，那么在教育资源、师资力量的配备上会如何？也就不言而喻了。

　　从这来看，“不得设置重点班”确有必要，因为这是均衡师资资源、教育资源的必要之举。遗憾的是，虽然各地的禁令层出不穷，但重点班还是屡禁不止。比如，一些地方会玩文字游戏，你不允许设重点班，人家可以改头换面，由明转暗、花样翻新，换个名字继续大行其道；再比如，一些教育主管部门在考核压力、政绩压力之下，也会对各式各样的“重点班”睁一只眼闭一只眼，因为集中力量搞突破的确能起到立竿见影的效果。而且，社会上的评价，也主要来自于各式各样的升学率。置于这般现实语境下，“不得设置重点班”的禁令在一些地方，也是沦为一纸空文。

　　仔细审视不难发现，相关规定之所以在一些地方推进效果不明显，最主要的还是遭遇现实的阻力。从这来说，对于这样的事情，眼下仍需从两方面入手，一方面，自然是要进一步推进校际、校内教育资源的均衡配置，从根本上斩断重点班的幕后推手，这是釜底抽薪之举；另一方面，则是要完善配套的惩戒机制，你天天喊不得设置重点班，但又没有配套的严厉的处罚机制、惩戒机制，这样的现实，根本无法让禁令真正地落地生根。

　　党的十九大报告指出，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。教育公平，是中国教育不曾更改的坐标，也是中国教育奋发前行的目标。但“天下大事必作于细”，从这来说，揭掉“重点班”标签，就是“细节之举”。只有在这样的“小事”上不断抓实抓细，才能不断地推动教育公平更好地从梦想照进现实。