【地评线】太阳鸟时评： 实践融合，构建中小学科技教育新图景

近日，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》不仅回应了新时代对科技创新人才培养的迫切需求，也为未来课堂的形态描绘出清晰轮廓。构建以实践为主线、打破学科壁垒、强化师资建设的协同育人体系，才能彻底改变传统科学教育的模式，真正激发青少年的科学兴趣与创新潜能。

以实践为主线，构建贯通式育人体系。科技教育的核心在于将知识转化为解决实际问题的能力。《意见》明确提出分阶段、协同贯通培养学生的科学兴趣：小学低年级通过游戏化体验激发兴趣；小学中高年级强化“做中学”的实践；初中阶段围绕“解决真实问题”开展跨学科项目式学习；高中阶段则侧重实验探究和工程实践。这种递进式设计充分尊重了学生的认知发展规律，使科技教育贯穿成长全过程。北京十一学校的实践为此提供了生动注脚。该校开设的《创意万物造》课程将教室分为设计区与加工区，学生既可用专业软件进行创意设计，也能通过数控、3D打印等技术将想法变为实物。这种学习模式超越了传统学科界限，多个学科教师共同参与指导，学生在工坊式空间中完成从构思到成品的全过程。这种以实践为主线的教学，正是未来科技教育课堂的典型形态。

打破学科壁垒，创建融合式课程生态。科技教育不同于传统科学教育的重要特征，是打破了科学、技术、工程和数学的学科壁垒。正如北京师范大学科学教育研究院院长郑永和所指出的，科技教育既要考虑外部世界运行规律，也要创造满足人类需求的工具方法，这就需要工程技术教育的融入。《意见》提出的建设开放融合的课程生态和教学方式，正是对这一理念的落实。在具体实践中，“科学家+教师”联合授课的“双师课堂”和基于元宇宙虚拟实验室的“未来课堂”成为创新亮点。这种模式既能将前沿科技成果转化为课程资源，又能让学生接触真实的科研过程。同时，《意见》鼓励高校、企业通过“揭榜挂帅”参与学校科技项目，推动科技馆、重点实验室向中小学常态化开放，这些举措都将为学科融合提供丰富载体，让学生在多学科知识的综合运用中提升创新能力。

补齐师资短板，构建协同式培养机制。师资队伍是科技教育高质量发展的关键支撑。统计数据显示，2022年我国小学科学专业教师仅24万人，校均1.61人，超过70%为兼职教师，这一现状严重制约了科技教育的发展。《意见》针对这一短板提出了一系列创新举措，包括在“双一流”建设高校开展科技教育硕士培养、推行“学术+产业”双导师制、选派教师赴科研院所挂职等。浙江温州的实践为我们提供了宝贵经验。该市聘请100名科学家、科研工作者担任百所学校科学副校长，不仅帮助完善科技课程体系，更带领学生探索实践科学创意。温州科技高级中学则通过AI赋能教师教学，组织不同学科教师共同解决技术难题，有效打破了学科壁垒。该校AI科创中心主任谢作如指出，关键在于让教师真切感受到技术对工作效率的提升，从而自发地拥抱变革。这些探索表明，只有构建起教师专业发展的支持体系，才能为科技教育提供持续动力。

加强中小学科技教育是一项系统工程，需要以实践为主线重构育人体系，以融合为导向创新课程生态，以协同为路径强化师资建设。这三者相互支撑、缺一不可，共同构成了科技教育改革的坚实基础。随着《意见》的落地实施，未来的科技教育课堂将不再是知识的单向传授，而成为激发创新思维、培养实践能力的沃土，为培养新时代科技创新人才开辟更加广阔的道路。

作者：黄宗跃

（编辑：田莉  责编：崔凤娇  审核：周牧）

（来源：四川新闻网）